Estilos de aprendizaje

Aprendizaje Teoricos

·         Piaget

El alumno va a prendiendo el conocimiento

Acomodación, asimilación y adaptación

Experiencias en la vida podemos ir aprendiendo (indicadores del aprendizaje)

·         Vygostki

Etapas interiorización asimilación conocimientos

Socio cultural: El entorno en el que el esta

Integración: Integración al medio social

Zona de desarrollo próximo distal: Habilidades que uno ya pose

Andamiaje: Las estrategias

Herramientas del pensamiento: Herramientas que utiliza para el aprendizaje

Herramientas Psicológicas: Experiencias, percepción, observación etc.

4 habilidades mentales

Psicológico (estado de ánimo)

Neurológico (conexión neuronas)

Inmunológico

Endocrinológico

·         Bruner

Teoría de la instrucción

 Esta formado dentro de la escolarización que acompaña a la lógica

Establecer situaciones para que el alumno aprenda basándose en el desarrollo intelectual

Precursor del aprendizaje por establecimiento

Aprendizaje: exploración y descubrimiento

Se busca independencia para asimilar los conocimientos y mantener un almacenamiento

Se basa en la interacción entre alumnos y profesor

3 fases

Acción: representación al mundo

Icónica: son las imágenes internas

Simbólica: reglas que forman y trasforman

·         Ausbel

Aportaciones al constructivismo

Aprendizaje significativo: el conocimiento previo

Aprendizaje por memoria

Aprendizaje por exposición

La persona tiene que tener una actitud favorable para que el aprendizaje se pueda llevar a cabo, si no hay una actitud favorable el aprendizaje es más difícil 

• Humanista más destacado: Tomas Campanella

Tomas Campanella: para el aprendizaje se requiere observación y practicas directas

 El humanismo en el siglo XX

 Iván Petrovich Pavlov (1849-1936), concibe al aprendizaje a partir del condicionamiento reflejo animal, es decir de reflejos condicionados de los fenómenos psíquicos más acabados, los cuales dan lugar al aprendizaje, la voluntad, los hábitos.

El conductismo se relaciona de inmediato, en educación, con las reacciones humanas automáticas. En tal caso, el proceso educativo se reduce al suministro controlado de una serie de factores externos y de estímulos para producir en el educando reacciones observables. Así, deja de lado las actitudes y motivaciones personales al considerarlas carentes de valor, además de que limita la creatividad y no permite ni promueve la reflexión. 

El humanismo incorpora del existencialismo las siguientes nociones:
-El ser humano es electivo, por ende, capaz de elegir su propio destino;
-El ser humano es libre para establecer sus propias metas de vida -El ser humano es responsable de sus propias elecciones.
En ese mismo sentido, existen postulados comunes a la mayoría de los psicólogos humanistas, a saber:
-El ser humano es una totalidad. 
-El ser humano posee un núcleo central estructurado.
-El ser humano tiende naturalmente a su autorrealización formativa. 
-El ser humano es un ser inserto en un contexto humano, y vive en relación con otras personas.
-El ser humano es consciente de sí mismo y de su existencia.
-El ser humano está provisto con facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar sus propias decisiones. 
-El ser humano es intencional.
La educación humanista propugna la idea de que los alumnos son diferentes, consecuentemente, los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás.
Los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente. 
Los estudiantes no son seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe considerarse en su personalidad total.
Gobernar almas no es el propósito final del docente humanista, sino formar a los estudiantes en la toma de decisiones dentro de ámbitos donde prime el respeto a los derechos de la persona, y donde lo justo y lo injusto, como dogma, se cuestione.

El aprendizaje por el descubrimiento de Jerome Bruner
* La principal preocupación de Bruner es incluir al aprendiz. Una participación activa en el proceso de aprendizaje, lo cual se evidencia en el énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento.
*El aprendizaje se presenta en un situación ambiental que desafíe la inteligencia del aprendiz impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido.
*Se puede conocer el mundo de manera progresiva en tres etapas de maduración:EL modo enativo donde conocer significa que la presentación del mundo se realiza a través de la acción de la respuesta motriz. El modo icònico se realiza a partir de la acción y mediante el desarrollo de imágenes.La representación simbólica surge cuando se interna liza el lenguaje como instrumento
* en esencia el descubrimiento consiste en transformar o reorganizar la experiencia de manera que se pueda ver más allá de ella
* didácticamente, la experiencia debe presentarse de manera hipotética y heurística antes que de manera expositiva 

Estrategias del aprendizaje

Resumen: Rescatar lo mas importante de la información sin modificar las ideas del autor.

• Leer
• Seleccionar las ideas principales
• Buscar palabras que no entendí
• Conectar las ideas principales

Ilustraciones: Genera una imagen mental y desarrolla la imaginación
Organizador previo: Ayuda a organizar la información que se esta aprendiendo

• Expositivo: Sin conocimientos previos
• Comparativo: Con ideas compartidas

Preguntas intercaladas: Se plantean al alumno a lo largo del material o situación de enseñanza, la intención es facilitar el aprendizaje. Favorecen los procesos cognitivos de focalización de la atención y construcción de conexiones internas y externas.
Pistas: Son claves dentro del aprendizaje, pueden ser números y viñetas, subrayado, colores diferentes, mayúsculas.
Analogías: Son una asociación de ideas y forman parte del pensamiento, analizar comprender. Favorecen el razonamiento verbal y  el desarrollo del pensamiento.
Mapas conceptuales: Facilitan el aprendizaje con tus propias ideas.

Estrategias de aprendizaje

Metáfora:  El pensamiento metafórico o analógico es el proceso de reconocimiento de una conexión entre dos cosas aparentemente no relacionadas entre sí.
El pensamiento metafórico es la capacidad para establecer conexiones entre dos cosas diferentes reconociendo que en cierto modo comparten un rasgo común o ejemplifican un principio común.

Pensamiento visual: Empieza con la vista. La observación es un medio básico para reunir e interpretar información en la mayoría de los campos. Enseñar a los alumnos a comprender y utilizar representaciones gráficas les facilita un instrumento que mejora su comprensión y les permite clarificar su pensamiento y comunicar sus ideas a otros. Finalmente, los alumnos necesitan ayuda para desarrollar su ojo interno. Visualizar, o sea, la capacidad de generar y manipular imágenes visuales, ayuda en una amplia variedad de tareas, entre ellas recordar informaciones, aprender a deletrear palabras, efectuar funciones matemáticas y resolver problemas prácticos que impliquen relaciones espaciales.

• Descripción verbal
• Línea del tiempo
• Dibujar
• Palabras clave
• Descripción grafica

Fantasía: La fantasía es una puerta a nuestro mundo interior, ese reino “mágico” donde la imaginación crea sus propias realidades sin que la obstaculicen las limitaciones con las que topamos en el mundo exterior. El tiempo y el espacio no plantean ningún problema a la mente. Puede permitirnos ser y hacer todo lo que la mente puede concebir.
Una ventaja obvia del uso de la fantasía es que puede llevarnos a lugares que no podemos alcanzar por ningún otro medio. La fantasía puede estimular la
implicación y con ello aumentar la motivación de los alumnos para aprender.

Aprendizaje multisensorial: El sistema sensorial no sólo incluye los sentidos de la vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto, a través de los cuales absorbemos información acerca del mundo exterior a nosotros, sino también los sentidos propioceptores, es decir, los sistemas cinestésicos, vestibular y visceral, que controlan las sensaciones internas. El sistema vestibular, situado en el oído interno, registra la posición, el movimiento, la dirección y la velocidad del cuerpo, y también desempeña un papel importante en la interpretación de estímulos visuales. El sistema cinestésico está localizado en los músculos, las articulaciones y los tendones, y nos proporciona información sobre el movimiento del cuerpo. El sistema visceral aporta las sensaciones de los órganos internos.

Experiencia Directa: El aprendizaje experimental estimula el pensamiento original y crea una amplia gama de estrategias de pensamiento y habilidades perceptivas, a las que no se llega a través de los libros o las simples explicaciones.
El aprendizaje experimental tiene otra cualidad que posee una gran importancia para todos los estudiantes, pero muy en especial para aquellos cuya motivación para las tareas académicas es baja. Tiene la capacidad de estimular una implicación más personal, y con ello encaminar a estos alumnos hacia una temática que de otra manera evitaría.

• Experimentos de laboratorio
• Excursiones culturales
• La simulación
• Representación de papeles

 

Concepciones acerca del aprendizaje

 

Marco Conceptual

La psicología cognitiva, asume la posibilidad de interpretar las acciones de las personas en términos de representaciones mentales y procesos. Es el sujeto quien aprende al objeto y construye representaciones para interpretarlo. Estas representaciones se procesan y dan paso a construcciones mentales que representan el mundo

 

Percepciones: los objetos de percepción son perceptibles para muchos individuos

Representación: son individuales

 

Las representaciones construidas por los sujetos se ubican en distintos niveles de complejidad dentro de la estructura cognitiva y que su modificación depende en gran parte de los niveles representacionales implicados

 

Niveles representacionales

Modelos mentales

Están formados por las creencias, actitudes y juicios que cada sujeto realiza. Se trata de representaciones construidas en respuesta a una demanda específica.

Teorías de dominio

Son de carácter implícito, el sujeto tiene la posibilidad de hacerlas consientes, están representas en la memoria que son más estables que modelos mentales. Se construye un modelo de situaciones y reglas los cuales el investigador difícilmente tiene acceso.

 

Teorías implícitas

Las teorías del dominio están organizadas a partir de estructuras de carácter general y establece sobre la base de una serie de supuestos tácitos constituidos por las teorías implícitas. Formado por conocimiento semántico, esquemático, prototipo, relativo a un dominio

Aprendizaje

El cambio de las teorías de dominio y teorías implícitas que son representaciones de nivel más profundo, tiene lugar. desde la perspectiva teórica de Karmiloff-Smith es un proceso de redescripción a través del cual las representaciones implícitas se resignifican progresivamente.

 

Teorías de dominio sobre el aprendizaje

·         Teoría directita sobre el aprendizaje

Supone una correspondencia directa entre el pensamiento y la acción

·         Teoría interpretativa

Asume un sujeto de aprendizaje más activo,

·         Teoría constructivista

QUE SIGNIFICA APRENDER EN LA ESCUELA , EDUCABILIDAD Y APRENDIZAJE EN CONTEXTO ESCOLAR

El concepto de educabilidad pone en tensión cuestiones relacionadas con el sentido de enseñar, con la ética del enseñante, con la responsabilidad de los adultos por sus acciones. La tarea educativa se concibe como la interacción de dos elementos: uno con capacidad de influenciar y otro capaz de ser influenciado. Al primero se lo denomina educatividad y se refiere a la aptitud o capacidad del educador, por la cual facilita y contribuye al aprendizaje; al segundo, educabilidad y alude a la capacidad de todo individuo o educando para recibir influencias y reaccionar ante ellas para construir su propia identidad. Ambos elementos, que todas las personas poseen, son inseparables cuando se analizan los hechos educativos, pero susceptibles de análisis conceptuales cuando centramos el estudio en alguno de los términos mencionados.Para ese proceso educativo integral lo primero que se debe fortalecer progresivamente, de acuerdo a las etapas del desarrollo humano, es la capacidad de APRENDER A APRENDER; en otras palabras estimular y desarrollar sus capacidades intelectuales para colocarlas al servicio del continuo crecimiento integral. 

Entrevista al Maestro

1-. ¿Qué es aprendizaje?

R: Los conocimientos que se adquieren en diferentes área aplicables a la vida

2-. ¿Cómo considera el programa de su asignatura ?

R: Muy escueto , no hay información

3-. ¿Cuál considera uno de los objetivos principales de su asignatura?

R: Llegar al jardín de niños el aprendizaje de las ciencias

4-. Menciona una característica fundamental para seleccionar un libro de texto

R: Que sea explicito

5-. ¿Cuál considera que es una función fundamental de un profesor ?

R: Ser un guía

6-. ¿Cómo considera que deben ser las preguntas para evaluar los aprendizajes?

R: No evalúa por preguntas , evaluación diaria

7-. Menciona una ventaja e inconveniente de los exámenes

R: Ventaja : me doy cuenta que si aprenden algo de lo trasmitido

Desventaja : Solo estudian para exámenes y se les olvida

8-. Cuando se suscita un problema como considera que es mejor para la resolución del mismo

R: Con el dialogo y el momento .

Entrevista al alumno

1-. ¿ Qué es aprendizaje?

R: Aprendizaje es trasmitir algo nuevo a una persona

2-. Consideras importante conocer el programa de tus materias

R: Si, para saber y poder investigar acerca de la materia que estudio

3-. ¿Qué consideras importante en un libro de texto?

R: Que sea explicito y con ejemplos

4-. ¿Qué necesitas para aprender a aplicar los conocimientos que adquieres ?

R: Mucha práctica

5-. ¿Cuál consideras que es la función de un profesor ?

R: El enseñar , el guía de los alumnos y el que sabe trasmitir conocimientos .

6-. Ventaja e inconveniente de los exámenes

R: Ventaja: se dan cuenta de lo aprendido

Desventaja: Solo se estudia al momento

7-. Para ti ¿ Cuál es la mejor forma de solucionar un problema ?

R: Analizando y pensando tranquilamente

ANDREA PEREZ QUIJANO

LUCIA ARELI ORTIZ GARCIA 

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: CÓMO SE ENSEÑAN, CÓMO SE APRENDEN

COMPETENCIAS EN QUE DEBE FORMAR LA ESCUELA A TRAVES DE SUS CONTENIDOS

·        Competencias para el aprendizaje y la gestión del conocimiento

·        Competencias para la formación laboral y profesional

·        Competencias para la convivencia y las relaciones sociales

·        Competencias para la autoestima y la felicidad personal

La enseñanza: de la transmisión de contenidos a la formación de capacidades: un falso debate

•          Transmisión  de ccontenidos  como meta de la educación •          Enseñanza centrada en los contenidos •          Formación de profesorado centrada en las disciplinas •          FUNCIÓN PRAGMÁTICA DEL CONOCIMIENTO: Metas selectivas

•          Contenidos como medio para fomentar capacidades •          Enseñanza centrada en los alumnos por medio de los contenidos •          Formación de profesorado centrada en la enseñanza de las disciplinas •          FUNCIÓN EPISTÉMICA DEL CONOCIMIENTO: Metas formativas

De la adquisición de conocimientos a la formación en competencias

“En PISA … en lugar de comprobar si los alumnos dominan o no conocimientos y destrezas esenciales … incluidos en los currículos, la evaluación se concentra en la capacidad de los alumnos de 15 años para reflexionar y utilizar las destrezas que hayan desarrollado”

Componentes de las estrategias

* Antes: Planificación de las metas y los medios

* Durante: Supervisión de la ejecución

* Después: Evaluación de los logros alcanzados

Variables de las tareas de enseñanza que favorecen un aprendizaje más estratégico

METAS DE LA TAREA

    Pragmáticas:es la relación del lenguaje con el hablante y el oyente y con el contexto en que se realiza la comunicación.

    epistémicas :es cómo se genera y se valida el conocimiento a enseñar o el ya enseñado

-TIPO DE CONTROL

      Externo: es la percepción de que los eventos no tienen relación con el propio desempeño, es decir que los eventos no pueden ser controlados por esfuerzo y dedicación propios. Tal persona se caracteriza por atribuir méritos y responsabilidades principalmente a otras personas.

       interno:percepción del sujeto que los eventos ocurren principalmente como efecto de sus propias acciones, es decir la percepción que él mismo controla su vida. Tal persona valora positivamente el esfuerzo, la habilidad y responsabilidad personal.

-APERTURA DE LA TAREA                                                      

  Ejercicio:contenidos procedimentales, por oposición a los tradicionales contenidos conceptuales

problema: La solución de problemas como contenido procedimental: técnicas y estrategias

-ESTRUCTURA DE LA TAREA                                                  

 Simple:
Consiste en saber qué 
*Es fácil de verbalizar.

*Se posee todo o nada.

*Se adquiere de una vez.*Se adquiere por exposición (adquisición

receptiva).

*Procesamiento esencialmente controlado
.compleja :

Consiste en saber cómo. 

*Es difícil de verbalizar.*Se posee en parte.

*Se adquiere gradualmente. *Se adquiere por práctica (adquisición por

descubrimiento).

 *Procesamiento esencialmente automático

Dificultades en el aprendizaje de las competencias (criterios de evaluación)

1. Buscarás la información de manera crítica
2. Leerás siempre tratando de comprender
3. Escribirás de manera argumentada para convencer
4. Automatizarás lo rutinario y dedicarás tus esfuerzos en  pensar en lo relevante.
5. Analizarás los problemas de forma rigurosa
6. Escucharás con atención, tratando de comprender

7. Hablarás con claridad, convencimiento y rigor
8. Crearás empatía con los demás
9. Cooperarás en el desarrollo de tareas comunes
10. Te fijarás metas razonables que te permitan superarte día  a día.

Adquisición de información:

Los factores que influyen en la adquisición de conceptos y más concretamente en la forma de adquisición por descubrimiento inductivo están relacionadas con:

• Los datos: (cantidad, organización, complejidad)
• El contexto: o áreas de búsqueda y grado de reestructuración de las instrucciones, que favorecieron la aparición de respuestas convergentes o divergentes.
• El individuo: (formación, conocimientos, actitudes, capacidad cognoscitiva).
• El ambiente inmediato.

Interpretación de la información:

Interpretación Esquemática, atendiendo al reconocimiento y representación analítica del esquema de organización del conjunto de la información.

Interpretación Mixta, el reconocimiento y la representación analítica simultánea de ambos planos, cotejando la coherencia de los contenidos en relación a la forma de organizarlos en un determinado esquema; hasta hallar la interpretación más adecuada.

Análisis de la información:

 análisis cualitativo y análisis cuantitativo 

Comprensión de la información:información no sólo es el acto de tomar un texto y decodificarlo o contestar preguntas concretas sobre él, encontrar la interpretación válida del mismo, memorizar los datos contenidos en él, o actividades similares.

Comunicación de la información:Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia

Conclusión

Las formas de gestionar el conocimiento (la cultura del aprendizaje) han cambiado radicalmente en las últimas décadas sin que se hayan producido cambios similares en las formas de gestionar el conocimiento en las aulas (cultura del aprendizaje escolar), por lo que cualquier proceso de cambio educativo requiere un cambio en esa cultura del aprendizaje escolar

...Personalmente, si no hubiera aprendido a hacer análisis sintácticos, no sabría desmontar mis estados de ánimo y echaría la culpa de todo lo que me pasa al portero, al jefe o al Gobierno. Quizá otra cosa no, pero la gramática sí tiene mucho que ver con la realidad. En cierto modo, la construye...

Y es que continuamos llamando realidad a cualquier cosa, no aprendemos. De modo que hay días en los que se asoma uno a la ventana, o a los pactos municipales, y le dan ganas, en efecto, de coger la mochila de su hijo y correr al colegio, para huir de la quema. En otras palabras, que visto lo visto quizá sería preferible que los planes de estudios continuaran alejados de la realidad. Vida y cultura no deberían ser cosas diferentes, pero si llegaran a serlo y hubiera que elegir, uno preferiría quedarse con la cultura. La vida da asco, con perdón del asco”.

                                      

                                            JUAN IGNACIO POZO

                                         Facultad de Psicología

                          Universidad Autónoma de Madrid

¿Qué es aprendizaje?

Proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas, valores y como resultado del estudio la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

¿Cómo aprenden las personas?
Las neuronas son las células encargadas de recibir y enviar información hasta el cerebro a través de impulsos nerviosos, una neurona típica consta de un cuerpo celular, denritas y un axón. Las dentritas reciben señales químicas desde otras neuronas el axón transmite estímulos hacia otras neuronas.

La sinápsis es cuando las neuronas envian señales a otras células y las neuronas tienen capacidad de reorganizar sus conexiones sinápticas y modificar los mecanismos bioquíicos y fisiológicos como respuesta a un estímulo interno o externo.

El cerebro es la parte más prominente del encéfalo humano cada parte del cerebro opera diferentes tareas y se compone de numerosas neuronas entrelazadas. La corteza cerebral se divide en tres zonas de acuerdo a sus funciones:

1. zonas sensoriales.
2. zonas motoras.
3. zonas de asociación.

Plasticidad, capacidad de modificar su propia estructura y su propio funcionamiento en consecuencia el cerebro es un órgano activo con capacidad de cambio interno y dúctil a la voluntad de la persona, que puede reforzar la transmisión en las conexiones sinápticas así como establecer y consolidar redes neuronales.

El hipocampo es una parte que utilizamos para recordar por ejemplo el camino a la escuela, forma parte de la corteza cerebral y es la zona del cerebro que se ocupa de la memoria.

Para que ocurra el aprendizaje es necesario poder recordar lo que se experimenta. La memoria es el almacenamiento de información y la capacidad de recuperarla.

Se aprende mejor:
al tener control adecuado de las emociones en un ambiente natural, sano con influencia social positiva, si se tiene una buena alimentación, manteniendo  un sueño adeuado y si se realiza ejercicio físico.

Exposiciones

Equipos

1. Berenice y Alejandra

• ¿Que es el aprendizaje y como se aprende?

2. Elizabeth, Karina y Esmeralda

•  Concepciones de aprendizaje de los docentes

3. Andrea y Lucia

• ¿Que significa aprender en la escuela?

4. América, Lupita y Arantxa

• Aprendizaje a tráves de las teorias psicologicas 

5. Carolina y Gabriela

• Estilos de aprendizaje

6. Sandra y Ana Luz

• Estrategias de aprendizaje

7. Paola Martínez, Paola Meza y Nancy

• Competencias básicas